大宮ソニックシティでの全国指導者研究会。レポートその２。

２日目は各科に分かれての講義がありました。

今回の課題は「ホ長調」

研究科Aの教本をメインに勉強しました。

研究科Aの本にはバッハの２番の協奏曲が入っています。

その前にはクロイツェルのホ長調のエチュードも。

これは最終的にメンデルスゾーンの協奏曲第３楽章を弾く際にも参考となる重要な曲のひとつです。

講義はまず音階からスタート。

「いけにえ（笑）」となる先生方が前に出されて、おひとりずつ弾いていきます。

そしてそれについて子どもたちにレッスンする際のヒントとなるお話を特別講師の竹澤恭子先生から伺います。

竹澤先生は熱が入るとお話しが長く、結局楽器を用意したものの私たち聴衆は弾くことなく終わってしまいました 笑

このところの研究会ではよくあるのですが、楽器を持って行っても弾かないということが多いです。

これはちょっと残念。

そりゃ座学も大事かもしれませんが、一緒に音を出して研究したい気持ちがあります。

研究会が終わって帰って考えたら「１分」くらいしか弾かなかったな…

なんだかな…と思ってしまう自分がいました 笑

今回チェロ科は直前に

『楽器は持たずに来ていいです』

と連絡が回ったとか。

『え…！？そんなのある！？』

と思いましたが、いま考えたらチェロ科は賢かったってこと…！？

うーん…どうだろう…

２日目のメインは楽器科ごとの講義ではあったのですが、その前に午前中にはグループディスカッションをしました。

テーマは「日々のレッスンでのアプローチ」ということで、昨年から引き続いてのお話です。

その中でもサブテーマとして

「どうやってCDを聴かせるか」

「受験期をどう乗り越えるか」

という２つの課題が与えられていました。

私はグループ内の進行係としてこのディスカッションに臨みました。

各科の先生方からそれぞれの取り組みを伺いまとめていきます。

これによりなにが分かったかというと

『いろんなやり方があるなぁ』

ということでした 笑

いまやご家庭にCDを聴く機械をお持ちでない方が多くいます。

なのでそれに代わる手段をお考えの先生方が多かったです。

たとえばスマホに入れてその場で聴かせる、とか。

ただ…ある先生のお話に「はっ！」となりました。

『私は教本にお手本としてCDが付いている以上、これはきちんと聴いて欲しいと思っています。なので「子どものために環境を整えるのは親の役目です」と言って機械をご用意していただきます』

確かに…

「今やネット社会だから」

という理由で、みんな違う方法の模索ばかり考えていました。

でも、スマホのスピーカーから流れる音なんて…鈴木先生が仰っていた「歴史上の大家があなたの先生」という教育法には到底そぐわない…

「音」どころではないです。

ひとまず間違ってないか確認する作業しかできません。

コロナ全盛期に「オンラインでレッスンする」という方法が編み出されました。

あのとき私は

『オンラインでなんて音が分かるワケないじゃん』

と思っていたので「仕方なく」「しぶしぶ」オンラインをしていました。

スマホやタブレットのスピーカーから流れる生徒さんの演奏に「果たして本当はどんな音なんだろう」と思っていましたし。

それなのにいまや当たり前のようにオンラインを受け入れている自分がいた…！

…ダメじゃん…

もちろんいまやネットで何でもできる時代ですから、youtubeなどから引っ張ってきた演奏を参考にするのも悪くないと思います。

ただ、スズキ・メソードの誇る「音」についてのおけいこはそれでは無理です。

もちろんCDもデジタルではあります。

それを言ったらレコード…いやカセットテープまで戻らないと出来ないことになってしまいます。

さすがにそこまでは難しいから、せめて教本に附属しているCDくらいはそれなりの音量で聴かせてあげられる環境は整えようよ、ということですね。

今回、このお話がいちばん印象に残りました。

この時代に、そんなに高くはないとはいえレッスン以外ではそうそう使う機会のない「CDデッキ」を買ってくださいと言うのは、それこそ生徒さんと先生の間に信頼関係がなければ言えないこと。

安易な方法に逃げるのではなく出来ることをギリギリまでやらなければ、と思った研究会2日目でした。